Дошкільний навчальний заклад ясла-садок №18 "Росинка"








СТОРІНКА ВИХОВАТЕЛЯ-МЕТОДИСТА

                 Вихователь-методист дошкільного закладу - 
Методист - політ думок у безхмар'я до висот
Це – професія душі, це – скарбниця знань усіх.
Методист – учитель, друг і порадник, а навкруг
Біля нього скільки світла, що творчість квітами розквітла.
Методист – це в серці стук, працьовитість вмілих рук.
Це методики криниця і майстерності крамниця...
Вихователь - методист Хто це?
          Вихователь-методист займається методичною роботою та організує весь освітньо-виховний процес в дитячому садку. Якщо коротко, то методист аналізує, планує, організовує, координує, контролює діяльність педагогічного колективу. Разом із директором  керує колективом дошкільного закладу, беручи участь у добиранні кадрів, у розробленні та впровадженні освітніх програм і педагогічних планів. Комплектує групи освітніми посібниками, іграми, іграшками, організовує співпрацю з іншими закладами дошкільної освіти , школами, дитячими центрами, музеями та ін.
           Вихователь-методист проводить ґрунтовну методичну роботу у педагогічному колективі: відкриті заняття для вихователів, семінари, індивідуальні та групові консультації. Крім того, він бере участь у роботі з батьками: готує стенди, папки, що присвячені сімейному вихованню та ін. Робоче місце методиста, як відомо, методичний кабінет. Там кожен педагог може отримати практичну допомогу в організації роботи з дітьми, а батьки можуть проконсультуватися з приводу розвитку дитини, отримати відповіді на питання про педагогічний процес в дитячому садку...
            Ще одне завдання методиста, мабуть, найважливіше, - розуміти і правильно оцінювати сили і можливості кожного педагога, знати, що важливо для нього в житті, до чого він прагне, щоб задовольнити потребу кожного педагога в повазі, визнанні та самореалізації.
Вихователь – методист контролює:
- стан освітньо-виховної роботи в різних вікових групах;
- виконання освітніх програм, запровадження нових освітніх технологій;
-календарні плани та іншу документацію педагогів;
-наявність і зберігання дитячих робіт;
-роботу педагогів щодо підвищення кваліфікації

 

 

 

 Казки, які ми читаємо дітям

 

 

 

                                     

 

 

 

                                      

Дорослі іноді недооцінюють роль казки у формуванні особистості, розвитку дитини. У сучасному суспільстві російські народні казки відходять на другий план, вони замінюються численними енциклопедіями та навчальною літературою. Це аргументується тим, що діти повинні пізнавати реальний навколишній світ, а не знайомитися з небилицями. Насправді дошкільний вік - це вік казки.Насправді, казка повинна входити в життя дитини з самого раннього віку, супроводжувати його протягом усього дошкільного дитинства і залишатися з ним на все життя. З казки починається знайомство зі світом літератури, зі світом людських взаємин і навколишнім світом в цілому. Саме через казку дитині передається культурну спадщину людства. Казка будить допитливість і уяву дитини, розвиває його інтелект, допомагає зрозуміти самого себе, свої бажання та емоції, а також бажання та емоції інших людей. В ній поєднується не тільки цікавий сюжет з дивовижними героями, але і відчувається присутність відчуття істинної поезії, яка відкриває слухачеві світ людських почуттів, стверджує доброту і справедливість, а також заохочує до російської культури, до мудрого народному досвіду, до рідної мови.Так які ж казки ви читаєте дітям?

Хочемо звернутися до історії казки. Казка - найдавніший жанр усної народної творчості, який ніколи не створювався спеціально для дітей. Коріння російської казки йдуть в слов'янське язичництво. Не можна не сказати про те, що російська казка не раз піддавалася гонінням. Церква боролася з язичницькими віруваннями, а заодно і з народними казками. Так, у XIII столітті єпископ Серапіон Володимирський забороняв «байки баяти», а цар Олексій Михайлович видав у 1649 році спеціальну грамоту з вимогою покласти край «сказыванию» і «скоморошеству». XIX століття теж не приніс народній казці визнання чиновників охоронного спрямування. Але не тільки цензура боролася з народною казкою. З середини того ж XIX століття на неї ополчилися відомі тоді педагоги. Вони були впевнені в її негативному впливі на слухача; вважали, що казка затримує розумовий розвиток дітей, лякає їх зображенням страшного, розслабляє волю, розвиває грубі інстинкти і т. д. Такі ж аргументи приводили супротивники цього виду народної творчості вже і в радянський час, після Жовтневої революції. Педагоги, вважали, що казка відводить дітей від реальності, викликає співчуття до тих, до кого не слід, - до всяких царевичам, царевнам та іншим антирадянським персонажам. Міркування про шкоду казки витікали із загального заперечення цінностей культурної спадщини.

Проте вже в XIX столітті з'явилися люди, які хотіли збирати і усна народна творчість (В. М. Снєгірьов, П. В. Киреєвський, в. І. Даль, А. Н. Афанасьєв, И.А.Худяков, П.А.Бессонов), завдяки їх іменами сьогодні ми можемо насолоджуватися цими творами.Але нам слід застерегти батьків - не всі народні казки підходять для дітей дошкільного віку! Наприклад, у казках, зібраних О.М. Афанасьєвим зустрічаються вирази «негідні» дитячого слуху; у них же ми можемо побачити не дуже доброзичливу кінцівку, що може засмутити, засмутити дитини.

Тому, перш ніж розповісти (прочитати) своєму малюкові казку, проаналізуйте її самі. В даний час існують збірники, в яких написано «за О.М. Афанасьєву», найчастіше такі казки адаптовані під сучасної дитини - слухача. Але все ж батькам варто познайомитися з їх змістом і тільки потім довести його до дитини.

Сьогодні потреба в казці представляється особливо великий. Дитину буквально захльостує безперервно зростаючий потік інформації. І хоча сприйнятливість психіки у малюків велика, вона все ж має свої межі. Дитина перевтомлюється, робиться нервовим, і саме казка звільняє його свідомість від усього неважливого, необов'язкового, концентруючи увагу на простих діях героїв і думках про те, чому все відбувається так, а не інакше.

Дітей молодшого дошкільного віку необхідно знайомити з творами народної творчості. Рекомендуємо звернути увагу на наступні казки:

«Ріпка» обр. К. Ушинського;

«Колобок» обр. К. Ушинського

«Курочка ряба» обр. К. Ушинського;

«Козенята і вовк» обр. К. Ушинського;

«Теремок» обр. М. Булатова;

«Маша і ведмідь» обр. М. Булатова;

«Вовк і козенята» обр. А. Товстого;

«Заюшкина хатинка» обр. О. Капіци;

«Кіт, півень і лисиця» обр. М. Боголюбської;

«Теремок» обр. Е. Чарушина;

«Гуси-лебеді» обр. М. Булатова;

«Снігуронька і лисиця» обр. М. Булатова;

«Бичок - чорний бочок, білі копита» обр. М. Булатова;

«Лисиця і заєць» обр. Ст. Даля;

«У страху очі великі» обр. М. Сєрової.

Ми вважаємо, що російська народна казка сприяє:

- моральному вихованню дитини;

- становленню соціальних і комунікативних навичок;

- формування емоційної сфери та естетичного сприйняття;

- розвитку логічного та образного мислення;

- пізнання навколишнього світу.

Значення казок

«Якщо ви хочете, щоб ваші діти були розумними, читайте їм казки. Якщо ви хочете, щоб вони були ще розумніше, читайте їм більше казок» (Альберт Ейнштейн).

1. Казки вчать дітей переборювати труднощі. Ми вчимось у казкових персонажів навіть у дорослому віці. Казкові герої допомагають нам, тому що ми пов’язуємо їх перипетії з нашим власним життям, мріями, тривогами та розмірковуємо над тим, як би ми вчинили на їхньому місці. Казки допомагають дітям учитись розуміти це життя й орієнтуватись у ньому.

«Казки не розповідають дітям про існування драконів. Діти вже знають, що дракони існують. Казки розповідають дітям, що драконів можна перемогти» (Гілберт Кіт Честертон).

2. Казки розвивають емоційну стійкість. Казки розповідають про реальні проблеми, з якими зіштовхується практично кожна людина, і роблять це делікатно, за допомогою фантастичних сюжетів, в яких головний герой найчастіше торжествує (за винятком казок братів Грімм). Перебуваючи в безпечному середовищі рідної сім’ї, діти повинні усвідомити для себе, що погане може статися з кожним. Чому? Ніхто не застрахований від проблем – саме тому нам так необхідно розкривати потенціал наших дітей. По суті, є два варіанти: або ми допомагаємо їм накачати їх «емоційні м’язи», щоб вони могли використовувати їх у важкі часи, або ми постійно захищаємо дітей, роблячи їх настільки слабкими, що вони стають нездатними впоратись із будь-якою проблемою, що вимагає душевних сил.

3. За допомогою казок ми вивчаємо розмовну мову (культурну грамотність та правила). Ми зустрічаємо казки в різних парафразах і пантомімах, вони допомагають нам розуміти алегоричні вислови й делікатно висловлювати свою думку. Ми дихаємо ними. Ми знаємо їх.

4. Казки стирають міжкультурні кордони. У багатьох культурах є спільні для всіх казки, такі як, наприклад, «Попелюшка», що мають свій особливий культурний колорит. Ми читаємо різні версії й розуміємо, що для всіх нас характерна дуже важлива риса – необхідність набуття сенсу життя за допомогою певної історії та надії на перемогу добра над злом.

5. Казки вчать розуміти структуру розповіді. Казки вчать розуміти основи будь-якого оповідання – час і місце дії, персонажі й сюжет (зав’язка, кульмінація та розв’язка), а також розуміти різницю між художньою та науковою літературою. Коли дитина розуміє принципи розповіді, це розвиває її здатність передбачати й розуміти сенс інших оповідань, які вона читає.

6. Казки розвивають уяву дитини.

«Коли я аналізую себе та свої методи мислення, то доходжу висновку, що дар фантазії важить для мене більше, ніж будь-який талант до абстрактного, позитивного мислення» (Альберт Ейнштейн).

7. Казки дають можливість навчати дітей навичок критичного мислення. Можна просто ненавидіти диснеївську «Русалоньку». Дівчина, яка відмовляється заради хлопця від самого життя, навряд чи повинна стати прикладом для наслідування для дочок. Навіть оригінальна версія показує, на перший погляд, слабку жінку, яка гине заради чоловіка (принаймні, страждає від наслідків!).

Але… Це не означає, що треба забороняти дітям читати історії про русалку. Батьківська спроба захистити дитину не навчить її навичок критичного мислення. А розкриття інформації та розмова, спрямована в потрібне русло, неодмінно навчать!

8. Казки дають уроки. Використовуйте казки, щоб давати дитині уроки моральності. Що дитина може взяти з «Руслана й Людмили»? А з «Попелюшки» і «Кота в чоботях»?

Отже, чи бувають занадто страшні казки для дітей? Іноді.

Ви повинні враховувати вік і рівень розвитку дитини. Ми не читаємо дворічним дітям казку «Рапунцель» в оригіналі, де принц сліпий і закривавлений, тому що діти не зрозуміють її в будь-якому випадку. Використовуйте вашу батьківську логіку. Нехай діти також висловлюють свої власні судження – вони можуть розповісти вам, вважають вони цю казку занадто страшною чи ні.Під час читання казок необхідно враховувати час дня. Можливо, деякі казки не варто читати на ніч. Що ж, читайте їх вдень!

​Не треба виключати казки з життя дитини лише тому, що деякі з них страшні або неполіткоректні. Завжди можна знайти адаптовані версії казок, які більше підійдуть саме вашій дитині та вашій родині.

Що ви самі думаєте про казки? Які з них ваші улюблені?

Хоча зараз ми вважаємо, що казки призначені для зовсім маленьких дітей, це відносно сучасний підхід. У традиціях усної творчості від чарівних історій отримували задоволення й дорослі, і діти, а літературні казки (більшість казок, добре відомих сьогодні) аж до ХІХ століття публікувались переважно для дорослих читач